Por qué la responsabilidad de identificar al alumnado con Altas Capacidades (AACC) recae casi exclusivamente sobre los docentes, es una carga para la que a menudo no se tienen los recursos o la formación adecuada.
Aunque la LOMLOE promueve la inclusión plena, existe una brecha importante entre la teoría y la realidad en las aulas para atender la diversidad. Son varias las razones por las que la identificación de estos alumnos falla o es difícil para los profesores:
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Falta de formación: muchos docentes no reciben formación específica sobre AACC en la universidad ni en cursos posteriores.
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Mitos y Sesgos: se cree erróneamente que las altas capacidades siempre implican notas excelentes. Muchos alumnos pasan desapercibidos o se confunden con «conflictivos» por aburrimiento.
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Miedo a las etiquetas: existe temor a que un diagnóstico genere demasiada presión sobre el niño o lo estigmatice.
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Sistema saturado: los profesores se ven forzados a priorizar a los alumnos con dificultades de aprendizaje (que no llegan a los mínimos) frente a los de altas capacidades, debido a la falta de tiempo y currículos extensos.
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Falta de recursos: escasez de materiales y apoyo de especialistas.
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El diagnóstico es un proceso técnico y multidisciplinar, no algo que se pueda resolver con una simple observación en clase.
FEUSO se afirma en la postura de que la detección no puede ser solo tarea del profesor, debe ser un proceso colaborativo entre docentes, familias y especialistas. Las administraciones educativas son las que tienen que proporcionar los recursos técnicos y humanos necesarios para garantizar que estos alumnos desarrollen su potencial.
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